Programación Didáctica

La programación didáctica es un requisito en el cual los aspirantes a ser maestros de primaria o profesores de secundaria deben cumplir. Se ajusta a los elementos del currículo que rigen en cada comunidad autónoma y que ésta ha establecido.

Podemos considerarla una práctica muy importante, pues en ella se mezclan los fines tanto que el docente aspira a presentar a los estudiantes como los criterios y habilidades que esperamos que los estudiantes desarrollen.

En la mayor parte de los casos la programación didáctica se entrega al tribunal el día del acto de presentación.

Lo más importante de la programación didáctica es que el aspirante demuestre en ella sus conocimientos y habilidades pedagógicas desarrolladas en su curso.

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¿Definición de programación didáctica?

La definición más simple pero al mismo tiempo más completa es decir que la programación didáctica es la “elección y preparación del proceso de enseñanza” que contempla enfoques, métodos, contenidos y estrategias diseñados y ordenados en forma lógica y compresible.

En la programación didáctica se deben incluir también los objetivos por alcanzar, las herramientas y recursos que se han de emplear en el desarrollo de las clases, tomando en consideración el contexto de la población estudiantil y los requisitos de contenidos del plan anual de cada ciclo.

Un aspecto muy importante es que la programación didáctica nos induce a que la elaboración de la misma determine la secuencia más indicada en cómo serán presentados los contenidos clase por clase, pero que además contemple la flexibilidad de incorporar o hacer pequeños cambios probables en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Es necesario conocer a fondo los contenidos, tomar en cuenta los aspectos importantes de los estudiantes cómo la edad, cultura y condición social. Se debe tener presente que es importante hacerla desde cero, paso a paso, para estar por entendido de todas las partes, no se debe intentar improvisar pues es un error seguro.

¿Cómo hacer una programación didáctica?

La programación didáctica es la elaboración del plan del proceso de enseñanza que se puede establecer a corto, mediano o largo plazo. Se deben incluir los objetivos y el alcance y desarrollo de los mismos según lo establecen las unidades didácticas.

Si se domina la materia de la especialidad y se está al tanto sobre las disposiciones de la comunidad, hacer la programación didáctica no tiene por qué ser complicado.

Es importante saber que en cada comunidad autónoma existe un formato específico que se establece para las convocatorias, antes de empezar a elaborar la programación didáctica lo más aconsejable es leer y comprender estos requisitos.

Luego en la parte estructural de la programación se deben tener en cuenta elementos básicos como los siguientes:

  • Materia de la especialidad o módulo de aplicación.
  • Objetivos didácticos.
  • Contenidos del curso.
  • Metodologías de aplicación, con sus respectivas técnicas y recursos.
  • Los instrumentos de evaluación.
  • Las referencias de los estudiantes con capacidades específicas y la compensación educativa.

Es muy importante optar por elementos innovadores, tanto en estrategias como en recursos, pues se deben considerar los cambios que de modo permanente marcan puntos de evolución en el marco educativo.

Algunos expertos coinciden que entre más elaboradas estén las estrategias didácticas, mayor será la calidad de la programación didáctica y las posibilidades de ser exitoso en la propuesta aumentarán.

Muchos aspectos son los que se deben tomar en cuenta cuando se elaboran las estrategias a tomar en cuenta, aunque los pilares de la educación siempre serán los mismos, al igual que las teorías de diferentes épocas y autores, la forma en que los niños y jóvenes aprenden dentro y fuera del aula es muy diferente de generación a generación.

Los estudiantes actuales son mayormente estimulados sensorialmente, el acceso a tecnologías digitales, contenidos concretos y todo tipo de información han creado una nueva cultura de aprender y a ellos debe entonces adaptarse el docente y los contenidos propuestos.

¿Cuáles son los Bloques de una Programación Didáctica?

Según los requerimientos de cada comunidad autónoma se establecen algunos criterios que se deben considerar, en este caso llamados bloques, que pueden ser menores o diferentes en cada lugar. Lo importante es estar actualizado con respecto a los requerimientos de cada período.

Bloque Nº 1: Introducción y Justificación Teórica y Legal

En la primera parte luego de haber hecho la presentación personal, se debe resaltar cuál es el fin y la importancia de la programación que se ha realizado, se indica el curso y el área específica en la cual se ha trabajado la programación. En realidad por ser explícitamente teórica no es necesario demorar tanto o extenderse.

Bloque Nº 2Descripción del Contexto

En este bloque lo más importante es describir en qué lugar y con qué tipo de población vamos a trabajar, todos los detalles que consideremos de relevancia sobre el centro escolar o los estudiantes, se debe incluir aquí.

Características como la edad, genero de los estudiantes, condición social de las familias, zona a la que pertenecen, aspectos culturales como ser migrante u otros elementos de importancia, los cuáles se toman en cuenta para adaptar o ajustarlos contenidos de enseñanza a los alumnos.

El éxito de la programación didáctica y de poder alcanzar los objetivos establecidos es que el docente realmente pueda comprender las necesidades contextuales de la población educativa con la que ha decidido trabajar.

Bloque Nº 3: Competencias Básicas

Un aspecto esencial que se debe incorporar y explicar con detalle son las competencias básicas que se esperan desarrollar en los estudiantes, son necesarias porque definen las destrezas y habilidades que se deben establecer, desarrollar y estimular para que logren formar criterios para adaptarse a la sociedad en sus diferentes contextos.

Competencias que se deben desarrollar según la LOMCE son: competencia digital, comunicación linguistica, conciencia y expresión cultural, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, sociales y cívicas y aprender a aprender, como se puede apreciar todas buscan la autonomía del pensamiento y de criterio de cada estudiante de manera integral.

Bloque Nº 4: Objetivos Didácticos

Se deben especificar cuáles son los objetivos que se desean desarrollar según el área y el alumnado al que la programación va dirigido, no está demás que podamos emplear la relación que tienen los objetivos didácticos con los objetivos generales de los contenidos del curso, esta referencia podrá hacer más fácil la compresión de nuestra planificación.

Se debe tomar en cuenta que es sobre los objetivos que se deben desarrollar los contenidos y las estrategias. Se pueden visualizar como la meta que cada estudiante de forma individual o de grupo debe alcanzar en cada etapa del curso.

Los objetivos son los que definen la secuencia estructural de la programación y es aquí donde se debe invertir tiempo al igual que en la elección de las estrategias para llevarlo a cabo de una manera que puedan correlacionarse de modo lógico y que permita obtener el resultado que hemos planeado.

Bloque Nº 5: Contenidos Didácticos

Los contenidos hacen referencia a los objetivos que se han propuesto, deben estar directamente relacionados, en el caso de las oposiciones se debe justificar el por qué se han elegido esos contenidos en lugar de otros.

Deben seguir un orden lógico con una secuencia estructurada y por supuesto empleados de acuerdo  a las necesidades y contextos de los alumnos. Además se deben establecer por materia, área y módulo de los programas para los estudiantes.

Sería bueno considerar la dedicación de tiempo a este bloque, que luego de conocer el contexto en el cual se trabajará, la creación de los contenidos se debe ajustar a él, así pueden ser más comprensibles y motivacionales para el estudiantado

Una forma recomendada para poder programarlos con secuencia y lógica, es establecerlos a través de esquemas o mapas conceptuales, donde el docente pueda crear las relaciones con los otros elementos.

También es recomendado establecer el tipo de contenidos a implementar, por ejemplo si es procedimental, conceptual o actitudinal, de modo que se ajusten aún más a los objetivos que se desarrollen.

Bloque Nº 6: Metodología Específica

Se puede considerar el punto más importante de la estructura de la programación didáctica, es el punto en que se habla sobre los principios y estrategias de metodología que se han incluido para el desarrollo de los contenidos.

De consideración sensitiva debido a que en ella se deben incluir las actividades como la evaluación inicial o las actividades de refuerzo. Se pueden describir las metodologías con los recursos necesarios que se han incorporado al modelo propuesto, por ejemplo herramientasTIC o la educación en espacios alternativos o abiertos.

Es necesario especificar todos los contenidos que el docente espera desarrollar, paso a paso, incluyendo los recursos e instrumentos, no se debe obviar ninguno, pues son parte indispensable del desarrollo del aprendizaje.

Bloque Nº 7: Educación en Valores

Según la Ley de Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, la educación debe basar se en el aprendizaje y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, tolerancia, igualdad, respeto, conciencia democrática, entre otros.

Claro está que los valores deben ser inherentes al proceso educativo y reforzados en el desarrollo de cada contenido que se implemente en el aula de clase.

Algunos principios que se han de tener en cuenta es la inclinación a resolver siempre los conflictos y diferencias por la paz y un tema muy actual que es el acoso escolar, además hace hincapié en la sana convivencia y desestima todo lo relacionado a la discriminación. Como aspecto final en cada construcción de una programación didáctica el desarrollo social debe ser tomado en cuenta.

Bloque Nº 8: Atención a la Diversidad

Atención a la diversidad es un elemento en el cual se hace referencia a los estudiantes que poseen capacidades específicas, tanto físicas como a nivel cognitivo, por ejemplo estudiantes con TDH o Asperger, también aquí se debe incluir el manejo o la intervención de estudiantes con altas capacidades, se debe tratar también el tema de compensación educativa.

Se deben considerar las atenciones o adecuaciones que el centro educativo esté en obligación de efectuar para con el estudiante, según las disposiciones de la LOMCE y en este mismo aspecto el docente debe adecuar los contenidos y estrategias para ser alcanzados por el estudiante.

Por la diversidad de necesidades específicas que se pueden presentar dentro del alumnado, conviene ser receptivo para lograr el apoyo que demandan lo más pronto posible.

Bloque Nº 9: Evaluación

Se debe explicar y especificar muy bien el tipo y el método de evaluación que se ha elegido para el curso. Mencionar que tipo de instrumentos se emplearán en la evaluación y en qué momento se aplicarán las evaluaciones.

Conviene analizar qué tipo de evaluación y de instrumento es necesario en cada etapa del curso, por ejemplo la evaluación diagnóstica se aplica al principio del curso o al inicio de una unidad,

En cuanto al modelo de evaluación se debe recordar que corresponde a una serie de criterios de evaluación que buscan medir el alcance de las competencias propuestas. Los nuevos estándares se inclinan más a una evaluación formativa y con las competencias a integrar se puede apreciar.

La forma en que se determina si el alumno ha logrado o no cumplir con los criterios, se establece gracias a los estándares de evaluación, también se debe contar con un plan o propuesta alterna para evaluar a los estudiantes que no logran alcanzar los objetivos, lo que sería un plan de apoyo personalizado al alumno.

Bloque Nº 10: Bibliografía

Para realizar una bibliografía adecuada que cumpla con las disposiciones se recomienda utilizar el formato APA vigente para el período en el que hagas tu programación.

El formato APA incluye disposiciones sobre como citar de diferentes fuentes o formatos, por ejemplo: libros, blogs, páginas web, tesis, revistas indexadas, entre otros.

Aunque la recomendación es utilizar fuentes actuales, no está demás que vayamos a los fundamentos de la educación y sus pilares, pues siempre debemos considerarlos como puntos de partida.

Utilizarlo no es nada complicado y puedes consultarlo de manera gratuita en la web, donde además encontrarás ejemplos guía para seguirlos mientras elaboras la programación.

¿Cómo ser original en una programación didáctica?

Como se puede apreciar elaborar una programación didáctica no es del todo fácil pero no es tan complicado si dominas los conceptos básicos, el contexto de aplicación de la programación y por supuesto la especialidad o el curso al que se va aplicar.

La originalidad es una habilidad que todos los docentes deben desarrollar y estimular constantemente, una vez en el salón de clase, se comprende que los estudiantes adoran las ideas creativas y originales que el docente aporta a las clases. Un detalle que no se debe pasar por alto es la portada, debido a que es el “enganche” o lo que impacte en la primera impresión de la programación

En una primera instancia para ser original la programación didáctica debería ser hecha desde cero por el “dueño”, si puede llamarse así, y no que sean partes de copia y pega de programaciones ya elaboradas de amigos, colegas, internet, academias, etc.

Cuando estamos en la concepción de toda la temática de la programación van surgiendo nuevas ideas y en la búsqueda de las mejores estrategias se afianza el conocimiento y la confianza a la hora de dictar las clases.

Con tanta facilidad de obtener información rápida como lo ofrece internet se coincide en que muchas de las programaciones son similares o iguales, enteras o por fragmentos y se cae además en el error de incluir terminologías y estrategias que no se dominan a cabalidad.

Se debe hacer conciencia en que los contenidos deben ser adaptados a todas las necesidades de los estudiantes, la estimulación de los sentidos, añadiendo color, sonido, involucramiento de movimientos y adecuaciones del entorno y muchos elementos más, deben ser incluidos en cada estrategia por desarrollar.

Sin importar la edad del docente, hace cuánto se graduó o si le gusta o no, la actualización en didáctica es una obligación ética de la profesión considerado un valor, que garantiza que el maestro o profesor puede evolucionar al ritmo que lo hace la educación.

¿Cómo defender una programación didáctica ante el tribunal?

Para muchos que se encuentran próximos a hacer su defensa ante un tribunal las dudas pueden ser muchas.

Se debe sentir seguridad y dejar a un lado los nervios, los que ya han pasado por esta experiencia saben y recomiendan practicar la defensa en casa muchas veces para controlar el tiempo y sentir seguridad al hablar, sin embargo no es un recital aprendido.

En la primera parte se debe hacer una presentación personal sencilla y respetuosa, lo indicado es la defensa se realice de pie y utilizar la pizarra para anotar los elementos clave de la defensa.

Es necesario revisar muy detenidamente la coherencia de las ideas, para evitar errores o confusiones, mirar a todos los miembros del tribunal y hablar con sinceridad y normalidad sobre el desarrollo que se elaborado de la programación.

Incluir objetivos, contenidos, estrategias y recursos, explicar cómo se relacionan unos con otros y hacer énfasis en los aspectos relevantes.

Cuidar el lenguaje empleado y el lenguaje no verbal es de suma importancia, para no cometer errores o causar una mala impresión.

Si se tiene la oportunidad de trabajar sobre un contexto conocido será aún más fácil y real y se evita sólo utilizar ejemplos de la programación didáctica.

En la conclusión se hace una breve reseña bibliográfica y usualmente se elige como cierre una frase que sea significativa para el opositor y que guarde relación con el desarrollo de la programación didáctica que ha elaborado.

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